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【教学论文】--历史教学中的归纳总结法

发布时间:2012年05月24日 点击数:


关键词:归纳总结法的概念、目的、过程、效果、推广、结论 。
    高二后半学期,我提前开了高三内容《中国古代史》,学校每月要检查学生作业,但古代史知识点琐碎,又无明确作业,怎么办呢?于是,我让学生将老师讲的每一节内容或者老师尚未讲的内容,自己进行归纳总结。按一定思维有条理地将知识结构整理在作业本上,就算是学生的作业。说实在这样的的作业布置我多半是出于应付学校检查,没有认真思考这种作业收到的效果。当学生交回作业后,学生潜意识的创新让我惊讶!猛然间我认识到这是一个教与学的很好的方法,故进行整理、论证,在三个月的实践后将此方法归纳如下。
    历史教学中的归纳总结法,狭义的讲就是由学生(或老师)将教材一节内容,依据教材编写的思路(或自己的思路),将各部分知识的内在联系,用知识框架的方式总结出来,同时将每部分重要知识点点明的方法。广义的讲就是将一章内容或一本书或中国史、世界史用简明扼要的方式将其知识结构归纳总结的方法。
    归纳总结法实施的目的:一、可以提高学生阅读教材、分析教材、整合教材的能力。二、可以让学生将教材每一节内容都视为一个高考材料题,通过阅读、分析、寻找信息、关键词,最后总结表达,从而提升学生应试能力。三、可以培养学生自主学习的习惯,真正成为课堂的主人,同时也可减轻教师课堂负担。
    归纳总结法实施的过程,大致可分三个阶段 :
    初级阶段:教师引导,学生模仿。时间为 三周。上课时教师有意识地教学生归纳总结的方法。处理一节新内容先从课题入手,了解本节主要讲什么;然后看教材含几个子目,明确教材从哪些方面介绍;接着看每个子目各有几段,一般一段话即一点;再则看每段话有几句,找句号分开,一般一句话为一小点, 注明序号;最后找每句话中的关键词,做好标注或加批语。
    第一遍初读教材后,再考虑如何将本节各部分知识内在联系用知识结构的方法展示出来。有的可以用大括号包含的方式表示;有的可用制表的方式表示;有的可按时间顺序或因果关系用箭头的方式表示等等。在展示知识结构的同时一定要将重要知识点点明,因这是归纳目的所在。
    教师按以上方式引导学生读书、板书后,让学生自己将所学内容整理归纳到作业本上交回,教师再对学生的归纳进行个别修改,这样反复多次,直到学生会熟练运用这种方法为止。
    中级阶段:学生为主教师辅导。大约所需四周时间。本阶段教师可让学生按所学方法独立归纳每一节新内容,教师在学生中间进行个别指导。如此训练一段时间后,教师将归纳优秀的学生作业进行展览,让被展学生感到自信,激励未展学生努力。
    高级阶段:完全由学生独立归纳总结每一节新内容。所用时间五周。经过前面七周的有意训练,学生已能熟练掌握此方法,教师将课堂时间完全交给学生,让学生自己读书、笔记、归纳、总结,同样将结果写在作业本上交回,教师进行宏观批阅,下节课将学生总结中的创新之处予以表扬,同时对共性问题进行强调。
    归纳总结法实施的效果:首先,培养了学生自主读书的习惯。该方法学生必须读完书后方可归纳,在整个过程中教师多角度激励学生坚持创新,如作业展览、评语鼓励、课堂表扬等等,想尽一切办法不让学生中途放弃,最终学生挺过了三个月,也养成了习惯。现在,老师不再多担心学生不读书不归纳了,学生的总结本完了一本又一本,这是以往从未有的现象。
    其次,培养了学生读书能力、创新能力。该方法实施中教师特意教学生处理材料(教材也是材料)的方法,如分层次,找信息,抓关键词,简练表达等。另外,学生独立自主地归纳总结新内容,结果展示了学生多彩的创新能力,有的学生归纳中绘有地图 ,如丝绸之路图、唐朝对外交往图等;有的用上下层次标明中央地方行政机构图,如秦朝三公九卿郡县制、唐朝三省六部制;有的用方位表示民族关系,如唐朝与四周各民族的关系;有的用不同的彩笔表示重要知识点及知识的内在联系。
    再次,使学生牢固地掌握了教材内容。学生运用该方法学到的的知识,完全是靠自己读书思考钻研而获得,非死记硬背,故理解深刻。
最后,还课堂给学生达到了素质教育的目的,并解放了教师。
    归纳总结法不仅适用于一节新内容的学习,更适用于历史的复习。历史知识时间线索明显,知识结构清晰,认识角度广泛,这些特点很适合归纳总结方法的使用。如复习一章内容,一本书,教师都可以依据知识框架让学生逐部分掌握。
    因此,我认为历史教学中的归纳总结法是学生学好历史的金钥匙,教师教好历史的捷径路。


作者简介:何殿强,男,39岁,万博体育客户端下载高中历史教师,邮编: 033300,手机号:13934358800,邮箱:hedianqiang1@163.com

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