您现在的位置:联盛中学网站>> 万博亚洲官网客户端>> 工作动态>> 正文内容

联盛中学高中课堂教学改革方案

发布时间:2013年01月30日 点击数:

    一、科学计划、协调指挥

1、成立课改领导组

组  长:张凤山  副组长:李宝林  任建宝

执行组:任建宝  朱乾锋  张  平  高一高二各学科组长

课改范围:高一、高二年级

课改目标:由教向学的方式的转变,由单纯传授知识向知识、能力、情感态度价值观三维目标的转变,由单一、平面的书本知识向丰富广泛的社会、生活知识的转变,学生由过去死记硬背的题海战术向自主、合作、探究、体验学习方式的转变,学生由过去被动接受向主动学习方式的转变。全面提升教学质量。

2、部门有力配合,准备必备的设施。黑板(每班增加4快)、投影仪、开放校园网、阅览室等。

二、创新机制、强化管理

1、作息时间、休息制度

继续实行单周休息制度。

2、课程设置、课时安排

前半天4节展示课,后半天(中午12时以后至晚休前)6节自主课。每节课40分钟。晚二统一为自修课,其他时间还有适当的自修时间。原来的课和辅导整合通盘考虑,20节为基本工作量。

3、班级管理、小组建设

采用每组6-8人的分组办法,每学科确立学习小组长,轮流发言、展示。小组成员优中差搭配。课桌如何摆放。如何调动小组成员的积极性,如何评价小组学习情况。

4、教研管理

一科一周一天不排课,从早到晚集中教研,评一节课、统一编制下周的学案。以练习册为蓝本编写学案,以后逐步取缔练习册。

5、年级管理、教务管理

教研检查、备课检查、学案检查、课堂分层目标检查题、批改检查、小组课堂表现评价表、作业完成评价表、学生自修时间管理办法。

6、教师业务提升

7、开设校本课程(选修课、活动课)

校本课程的开发。教师选择适合自己的课程积极开发,并开设选修课。每日下午活动时间开设校本选修课程和活动课。鼓励青年教师和副科教师开设。

三、形成共识、强力推进

课堂教学改革是谁的责任--温家宝:教育的改革不仅是课程的改革,还要进行教育方法的改革。

课程改革主要是国家的责任。课堂教学改革是校长、教师不容推卸的责任!

有些地方不敢改的困惑主要是害怕成绩下降了,宁可牺牲学生的综合素质,牺牲学生的健康成长来换取所谓的成绩!拿我校来说,虽然拥有较雄厚的师资力量,但课改步子缓慢,不适应课程改革的大形势,不适应学校发展的需要,高考质量没有明显的提升,达线人数时高时低,教育改革是每个我校的必然选择。找不到新的整长点,就只能在低水平上徘徊。

四、创新模式、盘活课堂

(一)、改革的方法

学案课堂:学生在 “学案”(教师为帮助学生学习根据课程标准和学情而编写的方案)引领下学习的课堂。区别于教师只凭“教案”上课的“教案课堂”。

1、一个目的:一切为了学生的终身发展(包括考试能力)。

2、两个理念

(1)、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构,建立适应新课程的课堂模式,以学生的展示为突破口,全方位实施素质教育。

(2)、将陶行知先生极力提倡的为教而学的学习方法运用到教学实践中去

3、三个原则

不延长学生的学习时间;不加重学生的学习负担;不以牺牲部分应开课程为代价,开足开全国家课程,拓展校本课程。

4、四种课型:自主课、展示课、反思课、训练课。

5、八字工作:教师编、验、点、导;学生学、做、展、悟。教师注重编(科学编写学案)、验(验收学习报告)、点(备教学设计,科学点评展示)、导(引导学生思考),学生力行学(学案引领学习)、做(做好学习报告)、展(课堂尽情展示)、悟(冷静思考感悟)。

(二)、学案课堂操作流程

1、编写《学案》

学案是教师为帮助学生自主、合作探究学习而编写的指导方案,把学生在学案引领学习的课堂称为学案课堂,也叫问题解决式课堂。学案是教师在一定的教育思想和课程标准的指导下,基于教材、学情,结合教学需要,为学生设计、提供理解新知识的有效材料,应从指导学生学习的角度进行设计,使教学过程中有一个比教材更具体、更具针对性和可操作性的学生自主学习材料。学生通过手动、心动、神动,在自主、合作、探究、体验中展开积极的思维碰撞,自主、高效地掌握新知识。学案设计应重在创设情境引入(想学),指导学生学习方法(会学),启发学生思维、培养学生能力(学会)上狠下功夫。

(1)、集体教研编写统一的学案:学案是教师集体智慧的结晶。编写学案是教师要做的最最重要的一件工作,也是集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研,这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。备课组分成若干编写小组,各小组设小组长,在小组长的主导下,各小组分别编写相应章节的学案初稿,再集体教研,逐一讨论,取长补短,集思广益,最后备课组长审核定稿,打印成电子版组长签字后交文印室印刷。

(2)、目前以练习册为蓝本编写学案。学案的基本结构:a:学习目标;b创设情境的部分;c:对学生自主学习中预设疑难的指导和支持信息;d:具体的学习任务;d:拓展迁移的补充信息(包括训练题组)。

(3)、充分发挥学科组长的统领作用,各学科组长做好教学计划、进度及学案编写安排。年级定期向学生调研学案的编写质量。

(4)、任务安排:一个学习任务(学案)引领的学习内容用1节自主和1节展示两个课时完成。

2、备自主课《教学设计》

(1)、教学设计是指教师根据具体的学情和学案对课堂的环节进行精心设计的方案,是带有教师个人风格和智慧的结晶。以往的教案是从教师教的角度出发,主观的内容更多一些,新开发的教学设计基本出发点是从学生学的角度和真实学情的变化为出发点,是动态的,符合课堂的真实。

(2)、未参与本学案编写的教师须备自主课的教学设计,模板为:


教学设计1

学习目标:

情景创设:

学案核心内容及分析:

3、自主课

(1)课前发放学案。教师带教学设计进课堂,组织学生自主学习。

(2)创设情境:明确学习目标,激发学习兴趣。目标应任务化,任务须问题化,问题层次化,力求在课堂内将问题落实。

(3)学生独立思考,完成学习报告(学习笔记)。学习报告是学生在教师的指导下运用自主、合作、探究、反思的学习方式进行学习的劳动成果,是进行有效展示的前提。是学生主动、自主学习的成果。

① 立足于学案和教材,完成学习报告。

② 利用相关学习资源,在教师指导下,有针对性、有目的地通过查找资料,拓展学生的思维,加深对教材的理解,写好学习报告。要完成学案上若干问题的解答和思考,及学生学习中发现的困难之处。

(4)教师在学生写学习报告期间,应在各组间巡视,启发学生思考,发现学生问题,并引导学生先独立思考,后小组合作,组与组间合作解决问题。

(5)学生将通过独立思考和小组合作仍未解决的问题写入互动卡。教师自主课上收集整理互动卡,记录各类问题,补充完善教学设计,选定展示课的核心问题。接着可将互动卡在各小组间交换,仍由学生思考做答,准备展示。

(6)教师检查学生的学习报告和进行相应辅导,同时选定展示课上的核心展示人。指导他们就自主课上的核心问题进行展示,做好准备。

(7)互动卡是学生与学生互动,学生与教师互动的纽带。自主课上学生在自主学习过程中,先依据学习材料和学案独立思考,不能解决的问题先在小组内合作解决,也可跨组解决,实在解不了以小组为单位,小组长负责填写好,也可以单个学生填写个性化的问题(互动卡上要写清自己什么还不会,还需要什么帮助,还想知道什么),交由教师了解学情,帮助解决。

4、备展示课《教学设计》


教学设计2

互动卡问题及解决方法:

可能出现问题的预设和解决方法:

核心展示人安排:

当堂测试:

课后反思:

5、展示课

展示的含义:把自己的观点、方法、思维的过程、问题疑惑告诉公众,让公众与自己思想上产生共鸣并且感到幸福同时自己也感到幸福的过程。向公众提出问题是最好的展示。

学生工作:尽情、多种形式、全方位展示。

教师工作:引导、点评、总结、提升学生的展示。

(1)组织事先安排好的核心展示人展示,同时鼓励其他学生积极参与展示,发表观点。

如何展示?谁展示?学生与老师。教师要引导学生围绕学习目标展示。展什么?展问题、展思路、展观点、展过程。怎么展?

(2)解决互动卡问题

方式:①由核心展示人解决(最好是本组的同学,也可以是外组的)。

②其他小组帮助解决。

③教师点拨启发,引导学生解决问题。

(3)利用电脑网络的直观性、丰富性、便捷性,借助海量的信息、图片、视频等资源,辅导教学,使问题能更快、更好地解决。教师应指导学生有针对性地上网查找所需资料。

(4)进行“真展示”,拒绝“假展示”。上展示课时,师生都应是有准备的,系统的,有组织的;不应是仓促的,混乱的,无目的的。要求学生脱稿展示,讲普通话,声音洪亮,仪态大方,真正地展示自己的观点,使学生互相借鉴,取长补短,共同提高。

假展示:教师提问、学生念书(不含朗诵)、抄写答案、不能脱稿。

真展示:学生能明确提出问题、师生为不会的学生解决问题、师生间争论有价值的问题。不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、老师点评学生的展示是深入展示、师生发生争论是最精彩的展示。

真展示的基本要求:限时、脱稿。

(5)教师应适时进行点评,鼓励展示的同学,同时对该问题进行分析、补充,做出正误判定,给学生一个正确的导向,进一步使之深化,通过思考比较,师生共同寻找出最佳的解题方法。

(6)解决课堂新生成的问题,最好通过师生互动当堂解决,也可交由学生通过网络自行解决,要求学生在找出解题方法后,与教师进行交流,优化解题方法。教师可引导并鼓励学生利用课余时间对该问题进行展示和交流,这样可以锻炼学生胆量,增加自信,提高主动学习的兴趣,最终提高学生主动发现问题,解决问题的能力。

(7)、展示的作用

① 人的最高追求是价值追求(物质、精神、价值)。

② 展示是实现价值的最佳手段、是人的本能欲望、人的一生就是不断展示的过程。

③ 为教而学是最好的学习方法、只有展示才能实现为教而学。

④ 课堂不是学习的开始阶段而是学习的提升阶段,展示课就是解决问题课、就是落实课,落实应在课上不应该放在课下,把落实放在课下是不负责任的表现,否则势必增加学生的负担。

⑤ 教师的讲授对教师来说是一种展示,教师就是在不断讲的过程中专业知识得到提到,教师可能没有把学生教会但把自己教会了。

⑥ 会做题只是学习的开始,能把别人教会才算自己真会。

⑦ 学生不愿展示是因为展示欲长期受到压制。

⑧ 满堂灌是教师展示的极限,这种方法是在完成教师的任务而不是完成学生的任务。

6、作业本作业及批改

(1)、文理未分班前:语文1次/班周,作文2次/班月,英语2次/周班,数学2次/班周,理化生1.5次/班周,政史地1/班周。

(2)、文理分班后:语文1次/班周,作文2次/班月,英语2次/周班,数学2.5次/班周,理化生2次/班周,政史地1.5/班周。文科的理化生理科的政史地当堂解决。

(3、要求全批全改。

7、训练课--反思与训练

(1)、学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。我们要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告教师组织一次一课时的反思报告展示,这节课上教师要再引导学生总结规律,课后教师要写教育备忘录。

(2)、为了检测学生的水平,学生每学完一个模块,教师对学生进行一次训练,对训练的内容进行一课时的展示。根据教学需要,按学科每周或间周安排一小节单元或模块的训练课,做到学科统一命题,教师监考、批阅、讲评。每周的训练课作业必须认真批改。

8、导师制——学生成长档案袋

导师制:把每个行政班分成若干小组每个小组设导师一名(或每位导师承包1-3名学生)。改变过去班主任管理50多位学生局面,把管理单位缩小分解,进而又形成合力,把每个教师的精力和智慧发挥出来,促进学生发展。

导师的职责:了解掌握→关爱交友→交流沟通→指导培养。指导培养学生做人、学习、生活。

学生成长档案袋:记录着学生进步的足迹和成长的闪光点,让学生成长中闪光的足迹,汇集成巨大的力量去战胜学生的不良习惯和缺点,塑造学生健全的人格,养成良好的习惯,不断提高学生的综合素质和学习成绩(赏识教育)。

档案袋里收集的内容:

(1)、优秀的学习报告(用统一的学习报告纸张),篇幅可长可短,对某一问题的思想成果,某道题的解题方法的总结、篇幅小。对某一问题深度认识,可以以小论文的形式出现,篇幅长。

(2)、导师及时发现的学生的闪光点及评语(用统一设置的纸张)。

(3)、学生创新作品的文字材料。

(4)、荣誉(复印件)。

(5)、学生阶段性自我管理总结(稿纸)。

管理办法:

(1)、由导师管理相应学生的成长档案。

(2)、档案内容是学生成长闪光点的真实写照。

(3)、一月组织一次档案袋内容反馈和交流(反馈给学生本人和学生之间相互交流,促进学生反思,激励学生进步)。

(4)、学校随机和定期抽查和评价导师对学生成长档案袋的运行情况,作为评价教师工作的重要标准之一。

(5)、导师须妥善管理好学生的成长档案袋,毕业时连同毕业证交给学生,做为送给学生最好的礼物。让学生铭记成长的闪光历程和与导师的深厚感情。

(三)、教学管理

1、观念转变

自主学习:自主学习与自习不同,前者强调主动(包括听报告与交流;教师的指导和学友的合作),后者强调个人。

改革达成的标志:

(1)、教师树立起了正确的教育观(人才观、教师观、学生观、师生关系观)、学生树立起了正确的学习观(主动地学习;积极的建构和积累,生成智慧;享受学习的乐趣、承担学习的责任)。

(2)、在具体的教育实践中,开发出符合校情、学情、科情,落实新课程理念的课堂和管理两个层面的操作系统;师生把这种方式成为一种习惯,进而成为一种内心需求和内心追求的一种文化与信仰;充分调动了师生的积极性、主动性,解放了学习力和教育力。

2、关于展示课的评价

学校看一节展示课是否成功,一看这节课有多少学生展示,二看这节课解决了多少学生中存在的问题,三看这节课新生成多少问题。

3、核心展示人确定、安排的原则和意义

为了确保展示课有序高效的展示,任课教师需要在自主课充分了解学情。了解哪些学生对课堂核心内容思路和方法较好;哪些同学对课堂核心内容思路和方法很有创新;哪些同学对课堂核心内容的思路和方法即使有误但很有典型性;哪些同学需要激励;这些情况可作为教师确定为核心展示人的依据,并自主课后安排好,先确保这些同学的展示课的展示,同时鼓励班级其余同学积极参与和展示。这样在课堂时间有限的情况下,确保展示进行地有序高效,可以确保展示的数量和质量,每节自主课学情都在变化,教师根据学情的变化,不断及时调整核心展示人,让所有的同学都有机会充当核心展示人,促进展示的有序高效进行。

4、去掉讲台,环形(条形)座位,多面黑板

去掉讲台,环形座位,多面黑板,电脑网络进教室不仅是形式的变化,更是理念上的变化,同时改变了学生课堂学习的组织系统。班级内把6-8人按照有利于学生自主合作、探究的方式和有利于形成合力的角度,合理分组,建立小的学习单元,并建立相应组织系统,确定相应的组干部,为学生的自主、合作探究提供了条件和方便,强化学生自主、合作、探究的意识,使得学案课堂的操作得以正常运转。逐步推进电脑网络进教室,为学生自主学习提供了更广阔的学习资源,拓宽了自主学习的数量和质量,让学生知识信息跟上世界的变化。

5、教材、学案和教辅的关系

教材是为基本的核心学习材料,学案编写的基本出发点是依据学情,课程标准和更多的信息,帮助学生学好教材。教师在编写学案过程中鼓励厚积薄发,多搜集和参考相应教学资源,去伪存真,编写最适合的统一使用的学案;学生手头可以根据自己需要配备相应的学习资源(学生没有统一教辅学习资源)。为自主合作、探究提供信息上的支持。这样信息的广泛性、多样性,就为师生思考的丰富和多元提供了可能。

6、班主任及班级管理

班主任有如下的定义:全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师;一个班的组织者、领导者和教育者;也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

班主任须重视学生的全面发展,重视学生健全人格的培养。重视学生创新能力和实践能力的提高,将是现时代班主任工作的重要内容。

班主任最重要、最核心的工作就是全体学生获得生动活泼、主动的、全面的发展。

班主任须树立的观念:

(1)、面向全体学生的观念,班主任须树立正确的人才观、学生观、师生观。

(2)、促进学生全面发展的观念。

(3)、让学生主动发展的观念。

班主任的任务:

(1)、对学生进行全面教育

①思想政治教育。

②发展智力(学习兴趣的激发、学习习惯的养成,适应学校课堂改革的学习方法的培养,学习意志的培养、创新能力的开发)。

③体育、美育、劳动技术教育。

④心理健康教育。目前,学生的心理健康问题日益严重,班主任培养学生健康心理的过程:主要是培养学生具有自我调节的能力、承受能力、自我教育、自我发展的能力,以及对不健康心理的矫正能力。班主任要通过心理咨询,心理辅导等方式,使学生不断克服心理矛盾,消除紧张情绪,养成良好的行为习惯,塑造高尚的人格,帮助学生成为身心健康的人。

⑤指导学生日常行为(说理教育法、渗透教育法、榜样示范法、创设情境法、自我教育法)。

(2)、管理班级。

(3)、指导班级活动。

(4)、协调科任教师的工作,还要协调好班级及学校各部门的工作。

(5)、联系家庭与社会。

班主任的管理行为从只关注学生的学习成绩→关注学生主动全面可持续的发展;从专制的居高临下的“堵、卡、压”走向民主、科学的管理,构建学生自主管理的平台,开发学生自主管理的能力;班主任的管理理念和行为,应与课堂改革的理念和实施协调一致,形成合力,培养创新型人才。

6、师生关系的建立

“师生关系就是教学质量。师生关系,生生关系就是班级管理的效益。”理想的师生关系、生生关系是良好教育的内在要求和当然要素。学校、班级是人们心灵相互接触的世界,真正的教育意味着人和人灵上的最微妙的相互接触。

从文化生态学意义上来看,班级是由一个由教师和若干有着不同家庭文化背景,所生活的社区文化背景,不同的性格、不同的气质结合而成的文化生态组织。这个文化生态组织中群体成员在精神、心理、情感、价值观以及行为习惯等无时无刻不在进行互动和相互影响。教育就蕴含在这细微、日常的互动中。某种意义上说,教育的全部意义蕴含在师生关系、生生关系中,教育过程甚至可以看作师生关系、生生关系形成和建立的动态过程。在教育、在学校、在教室这个“文化生态”中让每一个人都能感到自主的尊严,感到独特性存在的价值,感受心灵成长的愉悦。这很大程度取决于师生关系的品质,教师是平等中的首席。

教室是一个观念的生态圈,教师是这个生态圈的管理者。当代人本主义教育家罗杰斯认为,真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。

关怀是师爱的起点。理解是师爱的基础。尊重是师爱的核心。严格是师爱的准则。

7、开发和培养学生自主管理能力

班干部和组干部的设立理念:班级中人人都是管理者,人人都是被管理者。组织起来去自主管理,在组织中成长和发展。

8人组成的小组(小组内部结构为强中组合)与另8人组成的一小组(小组内部结构为中弱组合)共16人组成一个大组,构成一个管理单位。这个管理单位表现为男宿舍8人一个;女宿舍8人一个;教室里8人一小组为学习活动小管理单位。若干管理单位组成一个班集体。

班干部:班长一名、团支书一名、学习委员一名、组织委员一名、纪律委员一名、宣传委员一名、卫生委员一名、安全委员一名、体育委员一名、生活委员一名。

班级学科代表:语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理各一名,音体美、通用、信息由体育委员兼任。

组干部:16人大组设大组长一名,大组长向班委会和团委会、班主任负责。8人小组内设小组长各一名,小组长兼宿舍舍长,小组长向大组长负责。

8人小组内设:学习组长一名、纪律组长一名、卫生组长一名、安全组长一名、体育组长一名、生活组长一名、团活动组长一名。

组学科代表:8人小组每人担任一科学科代表,政史可兼。9人小组每人担任一科学科代表,音体美通用由体育组长兼。

组学科代表向班级学科代表负责,向学习委员和班委会负责,向任课教师负责,向班主任负责。

8、团队精神建设

团队精神是现代人的必备素质:团体成员间需互相理解,互相帮助,互相督促,相互提醒,共同发展与进步。团队精神是现代人的必备素质:团体成员间需互相理解,互相帮助,互相督促,相互提醒,共同发展与进步。

每一大组的基础分为100分,以100分为基分,有良好表现者加分,有不良表现和违纪行为者扣分。评价时分为三个层次:第一层次为组内自我管理评价;第二层次为班级自主管理评价;第三层次为年级结果性管理评价。组内自我管理和班级管理评价为班级组内的内部自主管理,其特点是自己内部及时发现问题,及时解决问题,使组内和班级成员时时处处有人提醒,有人督促,规范行为,良好健康发展。向着年级、学校的管理目标看齐,属于形成性管理的范畴。年级查到的有关数据纳入组和班级评价体系,为评优的主要依据。

第一部分:八大禁令:坚决杜绝八大严重违纪行为。

1、打架;2、上网;3、无故旷课;4、看不良书刊;5、抽烟、喝酒;6、夜不归宿;7、拿手机,MP3等电子娱乐产品;8、打扑克。

有一项扣掉组内20分,组评优一票否决,且组内成员参加培训,接收学校处理。

第二部分:十二种不良行为坚决予以纠正(有一项扣掉组内3分,组内相关成员参加培训)

1、迟到早退(上课迟到、休息迟到、集体活动迟到);

2、教学区大声喧哗,影响他人正常的学习活动;

3、宿舍区大声喧哗,安静哨声吹响后仍大声喧哗,影响他人正常休息;

4、上课期间睡觉;

5、顶撞老师(包括宿舍管理员老师);

6、穿奇装异服(不符合学生身份),仪表不整;

7、开大会不安静、纪律差;

8、随意丢垃圾行为;

9、不按时完成学习任务;

10、教室内所负责的卫生差和宿舍的东西不按要求摆放整齐,卫生差者;

11、非走读生非外出时间私自外出学校。

12、被查到时,谎报假名、假班级。

第三部分:奖励(有一项组内加3分)

1、能够随手捡起遇到的地上垃圾;

2、好人好事;

3、组内成员努力学习,团结一致,及时完成学习任务,搞好知识落实,经任课教师积极推荐,年级审核。

第四部分:突出表现

1、发现安全隐患和不良事件隐患及时报年级得以制止者,每一次加10分。

2、在学校、年级组织的集体活动中表现突出者每一次加10分。

第五部分:组学习优胜奖为组内16人总分前列者,组学习进步奖为16人进步的幅度前列者(重点班和普通班分开评价);大组内进入全年级50名、100名、200名、300名人数作为评组领先奖的依据,重点班和普通班分开评价。

第六部分:根据组和班级自主管理的情况,以组和班级为单位评选若干自主管理先进个人和先进组。

第七部分:年级查到的班级组内的每项分的累计为班级总分,作为班级和班主任评价的主要依据。

每一大周的安排一节课组和班级自主管理办公活动,组内和班级内部根据暂行办法自主组织会议总结本周的管理,安排下周的工作任务,并填好自主管理办公记录,组交给班级,班级汇总起来,一式两份交年级存档。以上三种情况有一项加组内3分。

9、建设学案库,实现优质学案资源共享

具体做法与设想是:

(1)第一阶段初步建立学案库。2012-2013学年,高一、二年级学科组每周上交编写的学案,年级组按照各年级的学科章节单元顺序,编辑整理各科学案信息,在校园网建立学案库平台,初步形成学案库。

(2)第二阶段完善改进学案库。2013-2014学年,高一、二、三年级各年级组利用校园网学案库,在教学实践中借鉴使用,改进原有学案质量,年级组收缴编辑整理,完善改进学案库。

(3)第三阶段最终形成学案库。2014-2015学年,在各年级教师再次借鉴使用的基础上,年级组组织各学科组长结合教学进度,定期研讨审定,深化提高现有的学案质量,并重新编辑整理,最终形成学案库。

10、教育改革的几个注意点

*、课改不是“做秀”,而是按教育规律办事;

*、改革的成败在于“人”;

*、继承和改革的关系;

*、具体情况具体分析(具体学校、具体学科);

*、改革自上而下和自下而上的结合;

*、强调落实:细节决定成败,关键在于落实;

*、让学生充分参与到改革中来,改变教师观念和行为的同时,也要改变学生的观念和行为,让新课程理念在老师和学生心中生根发芽,开花结果。

11、正确评价课改

*、 目的是一切为了学生的发展

*、 课改不可能解决所有的问题

*、 课改可使所有学生都有进步

*、 课改中可能会遇到很多问题(学生不适应、家长反对、告状、同行观望、领导担心、社会议论)

*、 用改革精神解决改革中问题

*、 问题解决的越多改革越成功

*、 搞课改是为全民族在做贡献

*、 想最大的事情干最小的事情

*、 课改主要是观念的改变而非物质条件

12、课改的关键在操作上(注意几个环节)

(1)、学案的编写质量。应具有适应性、可读性、实效性。

(2)、教师的驾驭能力。学生会生成许多教师为预测的的问题,教师有无本领及时给予解决。这对教师提出更高的要求。提早预测学生中的问题。

(3)、教师的课堂管理、组织水平。

(4)、所有领导的执行力(校长、副校长、教学部长、年级主任、学科组长、班主任、教师)。

(5)、与固有思维、传统惰性作斗争。

(6)、不能等,做中改,改中完善,坚定信念,课改后效果肯定比现在好。逐周学科组总结,半月年级组总结,一月学校总结调整。

13、教学部出台与课改相适应的常规考核细则(原则上切块正面记载教师的工作)。


联盛中学高中年级学生自主管理办公记录

________班       ________ 组         时间_________

会议主题:

会议内容:

组内自主管理扣分情况:

组内自主管理加分情况:

被年级通报扣分和加分情况:

发现的问题:

对问题的分析:

解决的方法:

下周工作重点:


联盛中学高中年级自主管理承诺书

班           组             小组     时间

工作岗位:

承 诺 人:

承诺内容:

承诺人签字:                组内成员:

小组长签字:

大组长签字:                班主任签字:


联盛中学高中年级自主管理班级办公汇总记录

班      班主任                时间

班内各组汇总情况:

自我扣分情况:

自我加分情况:

年级通报扣分情况:

年级通报加分情况:

发现的问题:

对问题的分析:

解决的方法:

下周工作重点:


联盛中学学生成长档案袋

姓    名:                                

性    别:                                   

班    级:                              

住    址:                               

家长联系方式:                          

导    师:                                   

任教学科:                              


学生基本情况

(不收集到档案袋内,作为教师工作的第一手材料,自己保存)

姓名:                  性别:           班级:             

住址:                         家长联系方式:                  

家庭情况:

学习情况:

及时发现的闪光点和导师评语

闪光点:

评语:


成长记录卡

姓名_______班级_____时间______成长组长_______导师_________

自我评价:

1、自主:

2、展示:

3、行为:

小组的具体帮助和评价:

导师的具体帮助和评价:


成长记录卡

姓名_________班级_______时间_______成长组长_______导师_______

  自我总结:


打印文章 作者: 来源: