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浅谈观摩主题班会课的几点感受

发布时间:2013年04月19日 点击数:

联盛中学  卫继平

为强化学生行为规范管理,巩固德育教育阵地效果,4月中旬,政教部结合当前形势和学生中存在的实际问题,安排各年级推荐一个班级为样板班,分别开展了以《中国梦》《“读书无用论”之论》《让纯洁之冰融化》《礼仪在我身边》《用行动来诠释梦想》为主题的班会观摩活动,学校分管领导、政教部长、年级主任、相关班主任参加了观摩活动。下面,我对此次观摩活动谈一点个人体会。

一、值得肯定的方面

1、准备充分,主题明确

各班级根据学校要求,认真搜集各类材料,充分挖掘主题内涵,突出了主题班会的重点,实效性强,收到良好的效果。同学们都能够结合生活中的鲜活典型的事例,阐述自己的观点,仁者见仁,智者见智。在百家争鸣的氛围中,畅所欲言,各抒己见。班主任点拨总结,画龙点睛。

2、充分体现学生主体、教师主导的位置

各年级推荐的样板班中,所有环节的设计、体现主题的材料、彰显班级特色的形式,全部由主题班会主持人牵头,全班同学共同参与设计。学生既是主题班会的导演,也是演员,参与度较高。班主任只是扮演了在主题把握、设施设备准备等方面的角色。

3、表现形式不拘一格,灵活多样

同学们始终坚持寓“主题”于乐、寓“主题”于日常生活的理念,体现主题的素材有小品、谜语、视频、图片等,既不显得呆板,又富有教育意义,便于理解接受。特别是初一年级的小同学,尽管年龄小,但他们的课堂表现力非常丰富,放得开,收得拢。他们的主题班会课,语言形象,神态逼真,动作到位,设计合理。

二、存在问题和不足

1、存在应付思想,榜样辐射作用未能体现

班主任的认识不到位,存在应付交差思想。主题班会课组织混乱,互动效果较差,班主任和其他听课老师一样,也是第一次“观摩”。也许,这些班主任认为,主题班会课的组织与教学成绩无关,与平时的学生管理无关,所以他们忽视了主题班会的积极教育作用。实际上,抓德育就是抓教学质量,主题班会课是对学生进行思想教育的最佳阵地。俗话讲,磨刀不误砍柴工,思想教育到位了,班级凝聚力增强了 ,心齐,泰山焉能不移;志坚,城池何患不成。

年轻教师的学习意识不强,管理水平亟须提高。个别年轻老师,首次当班主任,首次组织主题班会的观摩课,竟不重视主题班会的积极作用。其结果,从组织秩序看,观摩活动现场秩序较乱;从姿态分析,主持人连基本的礼仪知识也不懂,站姿不端,出语不雅;从参与度看,其余同学不是参与者,而是看客,个别同学甚至将主题班会课当作闲聊课,休息课。年轻班主任的正面形象未能树立,健康进取的心态未能体现,榜样辐射作用未能得到体现。这给我们提出一个新的课题,在当前年轻班主任逐渐成主流的形势下,班主任培训工作应该常态化,制度化,年轻班主任亟须充电提高,取人之长,补己之短。

2、组织能力待提高,环节设计欠紧凑

在组织主题班会时,受舞台经验、多媒体、音响的限制,同学们的语言表达不够严密,声音不够洪亮,神态不够自然,音响效果不够清晰,特别是班会主持人的面部表情、语速、提问的技巧等综合素质需要提升。有的同学将材料理解得或支离破碎,或挂一漏万,未能真正悟透材料的内涵。在设计的各个环节中,我们能明显地感到牵强附会,衔接不自然。

3、未能理解要求,出现“跑题”现象

有的班级对班会主题审题不清,所选择的材料不能切中主题的脉搏,出现了材料与主题不相关的“跑题”问题,打不上网球或擦边球。

三、主题班会应坚持的几个原则

1、遵循教育原则

主题班会课是教育学生的载体,组织者应该始终坚持以活动教育的原则,设计主题班会时要针对学生日常生活中的表现及其折射出来的潜在意识形态。主题班会要紧紧围绕学生近期的思想动态、国家重大事件及政治形势展开,突出其积极的教育作用和时效性。

2、重视过程参与的原则

主题班会的积极意义并不在短短的40分钟内,也不在于班集体中几个积极分子淋漓尽致的表现,而是在班主任的组织下,全体同学的参与过程、体验过程。有效的主题班会课,应该是班主任和全体同学共同智慧的结晶,同学们所享受的是课前的设计准备工作、磋商过程。主题班会要注意“新”“奇”,在出其不意之中,学生获得思想上的洗礼。

3、寓教于乐的原则

设计主题班会,应坚持以趣味的代替训导,以活泼代替呆板的原则。一节成功的主题班会,正如名曲,要收到“余音绕梁,三日不绝”之效。所以,班主任要捕捉现实生活中有价值的材料,找到支点,巧妙地撬动学生思想上的盲点,让学生产生共鸣,引起学生对问题的重视,并自愿以行动去改进。

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